教學(xué)目標(biāo)

通過物品的有序排列，幫助學(xué)生初步理解簡單的排列規(guī)律，能夠根據(jù)規(guī)律預(yù)測下一個物體。

通過涂*、擺學(xué)具和布置教室等活動，促進(jìn)學(xué)生的動手能力和觀察力。

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感受到數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點

幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律、探索規(guī)律，并能創(chuàng)造規(guī)律。

教學(xué)難點

使學(xué)生理解規(guī)律的概念，并掌握如何找到規(guī)律。

課前準(zhǔn)備

錄音帶、課件、彩帶、動物頭像、涂*卡、繩子等。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

播放歌曲“新年好”。

（學(xué)生愉快地跟著唱。）

聽完這首歌后，同學(xué)們有什么想法？

課件展示主題圖──小朋友在美麗的教室里跳舞。

仔細(xì)看一看，你們看到了什么？

這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂七八糟地擺放的？

老師：它們的擺放是有規(guī)律的，每個物體的順序都是按照一定的方式排列的。今天我們就來學(xué)習(xí)如何找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）

引導(dǎo)探索，認(rèn)識規(guī)律

課件展示彩旗的排列圖。

老師：我們先來找找彩旗的排列規(guī)律。（彩旗按照紅*、黃*交替排列，最后一面沒有顏*。）

你猜，最后一面旗子是什么顏*？

老師：你們猜都是黃*，看看對不對！（點擊鼠標(biāo)，最后一面變?yōu)辄S*，學(xué)生們歡呼。）

猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想到的？

課件展示燈籠和小朋友隊列的圖。

我們已經(jīng)找到了彩旗的規(guī)律，那么燈籠和小朋友的隊伍有什么規(guī)律呢？下一個燈籠是什么顏*？下一個小朋友是男孩還是女孩？把你們發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌吧。

（學(xué)生思考、交流。）

誰愿意向全班同學(xué)宣布你的發(fā)現(xiàn)？

教室里還有彩花，它的排列規(guī)律與彩旗、燈籠一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。

猜一猜，下一朵花是什么顏*的？

再下一朵呢？

小結(jié)：彩旗、燈籠和彩花的擺放以及小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都是按照一定的順序排列的。

動手*作，鞏固發(fā)展

涂*活動。

a. 實物投影展示涂*卡1（課本第89頁“涂一涂”）。

老師手上有一張卡片，能按照規(guī)律來涂*嗎？（學(xué)生動手涂*。）

誰愿意上來展示你的作品？（學(xué)生展示、評議）

（學(xué)生涂*。）

四人小組的同學(xué)們互相評一評，涂對了嗎？

（學(xué)生評議、訂正錯誤。）

擺一擺，猜一猜。

a. 擺一擺（設(shè)計規(guī)律，擺學(xué)具“○、△、☆”）。

我們已經(jīng)認(rèn)識了一些規(guī)律，現(xiàn)在你們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學(xué)具把它擺出來。

（學(xué)生動手*作。）

b. 猜一猜。

小朋友們很會創(chuàng)造，那別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？你們愿不愿意猜一猜？猜對的會獲得大獎！

（學(xué)生展示作品，自己提問：“同學(xué)們，你們能猜猜我按規(guī)律擺的嗎？”并請同學(xué)回答，答對的給予獎勵。）

（指著一位學(xué)生的作品問）老師想用你的作品提個問題，可以嗎？（生：可以。）按照這個規(guī)律，下一個學(xué)具會是什么呢？

誰能像老師一樣提出兩個不同的問題呢？

還有誰想上來展示作品？小組內(nèi)的同學(xué)互相猜一猜。

聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律

聯(lián)系生活找規(guī)律。

用兩三種學(xué)具，我們就能創(chuàng)造出這么多規(guī)律，大家都是小小發(fā)明家，真了不起?。ㄟB續(xù)表揚(yáng)三次。）

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們互相鼓掌時，掌聲也有規(guī)律。

在生活中，還有哪些事物的排列也是有規(guī)律的呢？誰來分享一下。

用數(shù)學(xué)解決實際問題。

在生活中，按規(guī)律排列的東西確實很多！那么，今天我們學(xué)到的知識能不能用來裝飾教室呢？

老師準(zhǔn)備了彩帶、彩旗、小動物和小星星，四人小組先討論一下，決定用哪些材料裝飾教室。然后由小組長來領(lǐng)取材料。你們要用今天學(xué)到的規(guī)律來擺放這些物品，開始吧！

（四人小組商量后，由組長上講臺領(lǐng)取材料，然后開始按規(guī)律擺放物品，裝飾教室。）

（學(xué)生參觀，互相討論規(guī)律并提建議。）

教學(xué)反思

由于學(xué)生在學(xué)前階段已經(jīng)接觸過“找規(guī)律”的基本概念，所以他們對于“簡單圖形排列規(guī)律”的學(xué)習(xí)相對容易。然而，一年級的學(xué)生年齡較小，注意力集中時間有限，精神容易分散，語言表達(dá)也常不夠完整。因此，在本節(jié)課中，我特別注重了直觀教學(xué)，并通過豐富的互動和游戲環(huán)節(jié)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時強(qiáng)化了他們的語言表達(dá)能力。

幼兒園中班數(shù)學(xué)活動2

【活動目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒通過５添上１是６的規(guī)律，學(xué)習(xí)６的形成。

2、運(yùn)用數(shù)的形成規(guī)律，引導(dǎo)幼兒理解６的數(shù)量。

【活動準(zhǔn)備】

1、塑料夾子每個幼兒６個。

2、松鼠圖片６張、圓圈６個。

3、數(shù)字卡片１～６，每個幼兒１套。

【活動過程】

（一）小游戲：“搖鈴?qiáng)A夾子”。

教師搖鈴，請幼兒往身上夾夾子，鈴聲停就停，請幼兒數(shù)一數(shù)夾了幾個夾子，說出總數(shù)，并舉

出相應(yīng)的形成。

（二）學(xué)習(xí)６的形成

１．教師出示５張松鼠圖片，引導(dǎo)幼兒想想如何使松鼠圖片變成６張。

２．引導(dǎo)幼兒理解５張松鼠圖片添上１張松鼠圖片是６張松鼠圖片，５添上１是６。

（三）小松鼠畫圓圈。

１．教師出示圓圈，請幼兒想一想、說一說，如何使圓圈和松鼠一樣多。

２．引導(dǎo)幼兒先數(shù)松鼠是幾個，再數(shù)出和松鼠一樣多的圓圈。

３．松鼠和圓圈對應(yīng)排列，請幼兒數(shù)出圓圈的總數(shù)。

４．引導(dǎo)幼兒理解６個圓圈可以表示６只松鼠。

（四）引導(dǎo)幼兒完成幼兒用書中的相應(yīng)*作活動。

《找規(guī)律》教案3

本教學(xué)活動基于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第88～89頁的內(nèi)容，著重于探索數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的規(guī)律*。傳統(tǒng)教材中很少單獨處理數(shù)字和圖形排列規(guī)律，而新教材的內(nèi)容則突出了這一點，這也反映了數(shù)學(xué)課程教材改革的新方向。

教學(xué)的核心是通過不同的方法和實際問題來尋找規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。本次教學(xué)將運(yùn)用多媒體課件、水彩筆、涂*卡、雪花片和空白場景圖等教具，通過生動的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解規(guī)律的本質(zhì)。

教學(xué)過程如下：

一、猜一猜，感知規(guī)律

教師：請大家猜猜下一個是什么？

動畫演示：屏幕上顯示顏*交替排列的蘋果、不同數(shù)量漢堡包的組合，以及可樂和*激凌的排列。每顯示一組物體，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并驗證他們的猜測，最終全屏顯示所有物體并揭示最后一個物體。

教師：你們猜得真快！為什么能這么快就猜中下一個是什么呢？

揭題：蘋果、漢堡包、可樂和*激凌的排列都展示了一定的規(guī)律*。今天我們要一起來探索這種規(guī)律。（板書課題）

二、以圣誕節(jié)為例，深入感知和尋找規(guī)律

教師：昨天是圣誕節(jié)，我參加了一個圣誕晚會，那里的布置非常漂亮。

多媒體展示：學(xué)生觀察會場布置，并在小組內(nèi)討論不同物體的排列規(guī)律。

匯報結(jié)果：學(xué)生分享各自小組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并由電腦逐步展示每組物體的排列規(guī)律。

深入提問：例如，燈籠的排列規(guī)律是什么？學(xué)生回答后，電腦演示燈籠逐個閃動，并通過虛線加以連接，幫助學(xué)生理解每兩個燈籠為一組的規(guī)律。

同桌交流：學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)一步討論其他物體的排列規(guī)律。

舞蹈表演：屏幕上播放《洋娃娃和小熊跳舞》音樂，展示十個人按一定規(guī)律站成一個圓圈跳舞，音樂結(jié)束時停止跳舞。

通過這些活動，學(xué)生不僅能夠理解數(shù)字和圖形排列的規(guī)律，還能應(yīng)用這些規(guī)律解決實際問題，提升他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。

這樣的重新表達(dá)希望能更清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和過程，以便于你的教學(xué)工作。