這是一節(jié)介紹*質的課程，主題為“倍數(shù)和因數(shù)”。教材里沒有詳細解釋這些概念的具體數(shù)學定義，而是通過乘法例子來幫助理解倍數(shù)與因數(shù)的概念，從而讓學生感受它們的意義，并進一步探索一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)以及它們的特點。

對于四年級的學生來說，由于缺乏相關的生活體驗，對這類內容可能不會有太多興趣?？紤]到這一點，為了讓課程更加吸引人，在課程開始前講述了韓信點兵的故事，以解決同余問題的方式來激發(fā)學生的興趣，并說明該故事中的知識與本節(jié)課的內容緊密相關，鼓勵學生認真學習。

在講解倍數(shù)和因數(shù)的過程中，我安排學生自己動手*作，觀察不同形狀下產生的各種乘法表達式，以此來認識倍數(shù)和因數(shù)。同時，要求學生自創(chuàng)一道乘法題目，讓同伴用倍數(shù)和因數(shù)的概念進行解釋，從實際例子中深入理解概念，加深對新知識的印象。但是，我在教學過程中忽略了強調“不能簡單地說3是因數(shù)，12是倍數(shù)”這一反例的重要*，導致部分學生在后續(xù)判斷時出現(xiàn)了誤解。

關于因數(shù)和倍數(shù)的教學反思2

導言：教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的過程。教學反思一直以來都是教師提高個人業(yè)務水平的有效手段，備受教育界的重視。以下是小編整理的關于因數(shù)和倍數(shù)的教學反思，供大家參考。

《因數(shù)和倍數(shù)》是人教版五年級下冊第二章第一課時的教學內容，與原有的教材相比有很大的不同。過去的教材首先建立了整除的概念，然后在此基礎上介紹了因數(shù)和倍數(shù)的概念。而現(xiàn)在則直接介紹因數(shù)和倍數(shù)的概念，而不需要先了解整除。這部分內容對學生來說是初次接觸，相對較難掌握。在本節(jié)課中，我覺得以下幾點做得較好：

通過*作實踐，認識因數(shù)和倍數(shù)：我直接引入了課題，創(chuàng)造了有效的數(shù)學學習情境，將抽象的概念變得具體易懂。我首先讓學生動手*作將12個小正方形擺成不同的長方形，然后讓他們寫出不同的乘法算式，借此引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。通過這樣的*作，學生從已有的知識出發(fā)，通過動手*作、直觀感知，自主體驗了數(shù)與形的結合，從而初步理解了因數(shù)與倍數(shù)的意義，這種方法減緩了難度，效果較好。

通過自主化、活動化、合作化，探索因數(shù)和倍數(shù)：在整個教學過程中，我強調學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者、引導者和參與者。我營造了寬松的學習氛圍，讓學生自主探索、理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，探索并掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。我引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。多次的合作活動不僅讓學生在合作中發(fā)表意見、參與討論、獲得知識、發(fā)現(xiàn)特征，而且還培養(yǎng)了學生的合作學習能力，初步形成了合作與競爭的意識。

通過變式拓展，培養(yǎng)學生的能力：在課前，我設計了精心的練習題，不僅圍繞教學重點，而且注重練習的層次*和趣味*。例如，讓學生用所學知識介紹自己，或者通過數(shù)字卡片找自己的因數(shù)和倍數(shù)朋友等。學生拿著自己的數(shù)字卡片上臺找自己的朋友，讓其他學生判斷自己的學號是否是這個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，如果是，則站到前面。由于*不唯一，學生思考問題的空間很大，這樣既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，又使他們享受到了數(shù)學思維的樂趣，感受到了數(shù)學的魅力。

然而，還存在一些需要注意的問題：

在課堂上，應該及時運用多媒體將學生找到的因數(shù)呈現(xiàn)出來，引導學生歸納總結自己的發(fā)現(xiàn)，如最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。

課堂用語還不夠精煉，應進一步規(guī)范，避免拖泥帶水。

教師的評價應該及時跟上個*化的語言評價，激活學生的情感，將學生的思維保持活躍，避免單一化。

關于因數(shù)和倍數(shù)的教學反思3

導語：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是小編整理關于因數(shù)和倍數(shù)的教學反思，以供參考。

《因數(shù)和倍數(shù)》是人教版五年級下冊第二章第一課時所學內容，這一內容與原來教材比有了很大的不同，舊教材中是先建立整除的概念，再在此基礎上認識因數(shù)倍數(shù)，而現(xiàn)在是在未認識整除的情況下直接認識因數(shù)和倍數(shù)的，這部分內容學生初次接觸，對于學生來說是比較難掌握的內容。首先是名稱比較抽象，在現(xiàn)實生活中又不經常接觸，對這樣的概念教學，要想讓學生真正理解、掌握、判斷，需要一個長期的消化理解的過程。上完這節(jié)課覺得有以下幾點做得較好：

1、通過*作實踐，認識因數(shù)和倍數(shù)

我開門見山，直接入題，創(chuàng)設了有效的數(shù)學學習情境，變抽象為直觀。首先讓學生動手*作把１２個小正方形擺成不同的長方形，再讓學生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義，這樣在學生已有的知識基礎上，從動手*作，直觀感知，讓學生自主體驗數(shù)與形的結合，進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義，使學生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念，減緩難度，效果較好。

2、通過自主化、活動化、合作化，找因數(shù)和倍數(shù)

整個教學過程中力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、引導者、參與者，。整節(jié)課中，我始終為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，讓學生自主探索，學習理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，探索并掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。教學中的多次合作不僅能讓學生在合作中發(fā)表意見，參與討論，獲得知識，發(fā)現(xiàn)特征，而且還很好地培養(yǎng)了學生的合作學習能力，初步形成合作與競爭的意識。

3、通過變式拓展，培養(yǎng)學生能力

課前我精心設計練習題，力求不僅圍繞教學重點，而且注意到練習的層次*，趣味*。譬如：讓學生用所學知識介紹自己，通過數(shù)字卡片找自己的因數(shù)和倍數(shù)朋友等等。學生拿著自己的數(shù)字卡片上臺找自己的朋友，讓臺下學生判斷自己的學號是不是這個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，如果臺下學生的學號是這個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)就站到前面。由于*不唯一，學生思考問題的空間很大，這樣既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，又使學生享受到了數(shù)學思維的快樂，感悟數(shù)學的魅力。

但是還存在一些不可忽視的問題：

1、課上應該及時運用多媒體將學生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來，引導學生歸納總結自己的發(fā)現(xiàn)：最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。

2、課堂用語還不夠精煉，應該進一步規(guī)范課堂用語，做到不拖泥帶水。

3、教者評價應及時跟上個*化的語言評價，激活學生的情感，將學生的思維不斷活躍起來，避免單一化。