教學目的

一、理解詩歌的內(nèi)容，領會其中抒發(fā)的情感和展現(xiàn)的生活情趣。

二、感受詩歌中情景交融的特*以及語言的精妙之處。

三、學習一些關于詩歌韻律的基本知識。

教學設想

一、教學的重點是引導學生體驗詩中所創(chuàng)作的意境，難點在于領會作品中表達的情感與生活情趣。

二、通過多種形式加強朗讀，在熟讀的基礎上適時進行分析與點撥，深化對詩歌的理解。

教學過程

一、導入課文。

*古代詩詞是古代文學寶庫中的瑰寶。許多作品語言優(yōu)美，意境深遠；它們有的充滿生活的情趣，有的蘊含深刻的哲理，因此被流傳千古，成為名篇。我們學習優(yōu)秀的古代詩詞，不僅能提高語言能力，還能陶冶情*。因此，我們要認真學習并掌握一定數(shù)量的經(jīng)典詩詞。今天，我們將學習五首古代詩歌，主要目的是領略古人通過景象表達情感，精心選擇詞句來塑造意境的技巧。

二、學習課文。

1. 解題：題目有什么含義？“滄?！敝械摹皽妗弊衷趺唇忉?？能否將題目改為“觀大?！?？

明確：“滄”表示暗綠*，滄海比“大?！备咝蜗蟾校灶}目不能改為“觀大?！?。

2. 教師范讀后，學生跟讀。

3. 理解內(nèi)容。

提問：開頭的兩句說明了什么情況？“東臨碣石”中的“臨”該怎么理解？

明確：開頭交代了作者所在的位置以及他到這里來的目的。這里的“臨”指的是登臨或來到。

提問：從這個開頭，我們可以預測接下來將要寫什么內(nèi)容？

回答：接下來會寫作者看到的大海的景象。

提問：從文中的哪一句開始，描述的是作者親眼看到的景象？

回答：直到“洪波涌起”這一句。（如果有同學說到“若出其里”就需要引導他們明白：這幾句并非是作者眼前的景象。）

提問：描述大海的詩句一共有六句，它們的內(nèi)容和角度各有何不同？

明確：前兩句“水何澹澹，山島竦峙”是寫整體的海島全景，其中前一句描述海水波動，后一句寫山島挺立。接著的兩句描寫島上樹木草木的生長景象，展現(xiàn)了生機勃勃的一面。后面兩句寫秋風蕭瑟，洪波涌起，描繪大海的雄偉氣勢。結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明。

提問：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句的意思是什么？這些景象是作者親眼看到的嗎？作者的寫作意圖是什么？

明確：這四句詩寫日月起落，銀河燦爛，好像都在大海中運行。這些并非作者眼前的實景，而是他從波濤洶涌的海面中產(chǎn)生的奇特聯(lián)想。

啟發(fā)：這部分的描述結(jié)束后，我們可以通過想象回顧詩歌。你覺得作者在詩中勾畫了怎樣的景象？作者筆下的大海有什么特點？結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，詩中反映了作者的哪些情感？

明確：通過想象，我們可以體會到大海在作者筆下顯得浩渺壯麗，展現(xiàn)了開闊的胸懷。根據(jù)背景資料，知道這首詩是在曹*平定烏桓后，回師中原時創(chuàng)作的。面對洶涌澎湃的大海，曹*表達了他統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的宏大志向。特別是“日月之行，若出其里”這幾句，極具象征意義，體現(xiàn)了他的博大胸懷。

4. 韻律分析。

這首詩為四言樂府詩，韻腳使用了“峙”、“起”、“里”、“志”等字，押的是i韻。

5. 實景與虛景的對比。你能從中體會到詩人的情感嗎？結(jié)合創(chuàng)作背景來分析。

點撥：詩歌的寫景不僅僅為了描繪景象，更是在表達情感。實景表現(xiàn)了祖國的壯麗山河，激發(fā)了詩人統(tǒng)一國家的強烈愿望。虛景則通過大海的吞納日月星辰的壯觀景象，象征詩人雄心勃勃的理想與抱負。

小結(jié)與朗讀：

2. 學生齊讀并背誦詩歌。

三、開展研究*學習，完成教學目標。

1. 提問：你認為詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的胸懷？結(jié)合曹*的生平談談你的感想。

點撥：虛景的部分最能反映詩人博大的胸懷，尤其是“日月之行，若出其中”這幾句。曹*有宏大的抱負，最終成就一代雄主。我們也要像曹*一樣，設定遠大目標，努力實現(xiàn)自我價值。

2. 提問：這是一首寫景抒情的詩，但全詩并未直接寫出作者的情感，而是將情感寄托在景象中。請你在課外找出幾首類似的詩，學習并對比它們。

⑴ 讀一讀：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。它們既寫景，又抒情。

⑵ 說一說：這些詩中寫了哪些景象，表達了哪些情感？

⑶ 比一比：將這些詩與《觀滄?！愤M行比較，看看它們是否有虛景。

⑷ 背一背：請背誦這些詩歌。

四、板書設計：

我采用表格式的板書設計，便于展示內(nèi)容。設計如下：

| 登山觀海 | 實景 | 虛景 |

||||

| 景物 | 水、山島、樹木、秋風、洪波 | 日、月、星辰、銀河、大海 |

| 特點 | 祖國山河美麗多姿，生機勃勃 | 詩人以大海自比，通過日月星辰等景象來展現(xiàn)遠大理想與豪邁氣概 |

| 借景抒情 | 借實景與虛景表達詩人統(tǒng)一*的理想與建功立業(yè)的豪情 |

五、課后作業(yè)

教學思考：

通過這節(jié)課的學習，學生不僅能提高對古代詩詞的欣賞能力，還能通過分析詩歌，理解詩人在其中所蘊含的情感與理想。通過課文的教學，學生在審美體驗的同時，能受到深刻的思想教育。

觀滄海2

曹* 觀滄海

東臨碣石，登高俯瞰滄海。 水波澹澹，山島聳峙。 樹木蔥蘢，百草豐茂。 秋風蕭瑟，洪波洶涌。 日月行彷佛出其中； 星漢燦爛，仿若出其里。 幸甚至哉，以歌詠志向。

【譯文及注釋】 站在碣石山巔，東望碧海，心靈得以感悟。 大海遼闊廣袤，山島傲然矗立。 樹木蓬勃茂盛，百草繁茂豐盈。 秋風輕拂，樹木發(fā)出悠揚的聲音，海浪奔騰澎湃。 太陽和月亮的徜徉，宛如從大海中升騰； 璀璨星漢，仿佛源自這浩渺的深海。 真是極其幸運，因此以歌唱頌志向。

1、臨：登上，有游覽的意味。 2、碣（jié）石：山名，碣石山位于今山東省濱州市無棣縣。曹*在公元207年秋天征討烏桓時曾經(jīng)經(jīng)過此地。 3、滄：通“蒼”，青綠*。 4、海：渤海。 5、何：多么。 6、澹澹（dàndàn）：水波搖動的樣子。 7、竦峙（sǒngzhì）：高高聳立，竦通聳，高。 8、蕭瑟：草木被秋風吹動的聲音。 9、洪波：洶涌澎湃的波浪。 10、日月：太陽和月亮。 11、若：如同，好像是。 12、星漢：銀河。 13、幸：慶幸。 14、甚：極點。 15、至：非常。 16、幸甚至哉：真是慶幸。 17、詠：歌吟。 18、詠志：即表達心志。 19、志：理想。 20、歌以詠志：以詩歌表達心志或理想。

【賞析】 這是一首以古體詩形式為載體的寫景抒情詩。從碣石山巔東望大海，描繪了遼闊廣袤的海洋和傲然聳立的山島，以及蔥蘢繁茂的植被，表達了詩人對大自然壯美景象的感慨。通過描寫海的廣袤和深邃，詩人將自然景*與內(nèi)心理想相結(jié)合，以歌詠志向表達對理想的追求。整體描寫清新脫俗，展現(xiàn)了詩人豁達樂觀的心境。

《觀滄海》的教學反思3

1、講解知識要由形象到抽象 這節(jié)課的教學目標是讓學生理解“意象”和“意境”這兩個概念，并學會鑒賞古詩詞的方法。起初，我是從抽象的角度開始講解這些知識點，結(jié)果學生們感到困惑，只知道機械地記筆記。后來，在同學們的建議下，我改變了教學方式，從形象到抽象，這樣授課效果得到了顯著提升。

2、要合理控制時間 上完課后，我感覺這次課最不盡如人意的地方在于時間分配上有些不均衡。前半部分花費了過多時間，導致后半部分匆忙，最終未能完成預期的內(nèi)容，只能延后至課后完成。

3、備課要充分 充分的備課是成功上好一堂課的前提。在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)《觀滄海》這首古詩，從傳統(tǒng)觀點看，被認為是表達作者雄心壯志的作品。然而，在翻閱背景材料時，我發(fā)現(xiàn)這種解讀有所偏頗。雖然我想到學生可能不會提出異議，但我并未怠慢，而是在課堂上對此進行了適當引導，以我的歷史知識為學生提供了更合理的解讀。

4、激發(fā)學生積極* 激發(fā)學生的積極*是一個老生常談的話題，但實際*作起來卻有一定難度。在這次課后，一位同學向我反映，他因為上次課上沒有得到提問的機會而感到沮喪。這使我意識到，在課堂上，我應該與學生保持交流，及時收集他們的反饋信息，從而激發(fā)他們的積極*。

5、練習要有針對* 每節(jié)課都應該有明確的教學目標，并且這些目標應該是可檢測的。盡管我在這節(jié)課上設置了一些小練習，但事后我發(fā)現(xiàn)這些練習與目標有些脫節(jié)，有些過于寬泛，導致目標不夠突出，教學中出現(xiàn)了一些困難。

此外，整個教學過程還應注重結(jié)構(gòu)的完整*、重點的突出和難點的強調(diào)，以及內(nèi)容的連貫*。只有這樣，才能確保一節(jié)課的成功。