1、講解知識要由形象到抽象 這節(jié)課的教學目標是讓學生理解“意象”和“意境”這兩個概念，并學會鑒賞古詩詞的方法。起初，我是從抽象的角度開始講解這些知識點，結(jié)果學生們感到困惑，只知道機械地記筆記。后來，在同學們的建議下，我改變了教學方式，從形象到抽象，這樣授課效果得到了顯著提升。

2、要合理控制時間 上完課后，我感覺這次課最不盡如人意的地方在于時間分配上有些不均衡。前半部分花費了過多時間，導致后半部分匆忙，最終未能完成預期的內(nèi)容，只能延后至課后完成。

3、備課要充分 充分的備課是成功上好一堂課的前提。在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)《觀滄?！愤@首古詩，從傳統(tǒng)觀點看，被認為是表達作者雄心壯志的作品。然而，在翻閱背景材料時，我發(fā)現(xiàn)這種解讀有所偏頗。雖然我想到學生可能不會提出異議，但我并未怠慢，而是在課堂上對此進行了適當引導，以我的歷史知識為學生提供了更合理的解讀。

4、激發(fā)學生積極* 激發(fā)學生的積極*是一個老生常談的話題，但實際*作起來卻有一定難度。在這次課后，一位同學向我反映，他因為上次課上沒有得到提問的機會而感到沮喪。這使我意識到，在課堂上，我應(yīng)該與學生保持交流，及時收集他們的反饋信息，從而激發(fā)他們的積極*。

5、練習要有針對* 每節(jié)課都應(yīng)該有明確的教學目標，并且這些目標應(yīng)該是可檢測的。盡管我在這節(jié)課上設(shè)置了一些小練習，但事后我發(fā)現(xiàn)這些練習與目標有些脫節(jié)，有些過于寬泛，導致目標不夠突出，教學中出現(xiàn)了一些困難。

此外，整個教學過程還應(yīng)注重結(jié)構(gòu)的完整*、重點的突出和難點的強調(diào)，以及內(nèi)容的連貫*。只有這樣，才能確保一節(jié)課的成功。

觀滄海2

曹* 觀滄海

東臨碣石，登高俯瞰滄海。 水波澹澹，山島聳峙。 樹木蔥蘢，百草豐茂。 秋風蕭瑟，洪波洶涌。 日月行彷佛出其中； 星漢燦爛，仿若出其里。 幸甚至哉，以歌詠志向。

【譯文及注釋】 站在碣石山巔，東望碧海，心靈得以感悟。 大海遼闊廣袤，山島傲然矗立。 樹木蓬勃茂盛，百草繁茂豐盈。 秋風輕拂，樹木發(fā)出悠揚的聲音，海浪奔騰澎湃。 太陽和月亮的徜徉，宛如從大海中升騰； 璀璨星漢，仿佛源自這浩渺的深海。 真是極其幸運，因此以歌唱頌志向。

1、臨：登上，有游覽的意味。 2、碣（jié）石：山名，碣石山位于今山東省濱州市無棣縣。曹*在公元207年秋天征討烏桓時曾經(jīng)經(jīng)過此地。 3、滄：通“蒼”，青綠*。 4、海：渤海。 5、何：多么。 6、澹澹（dàndàn）：水波搖動的樣子。 7、竦峙（sǒngzhì）：高高聳立，竦通聳，高。 8、蕭瑟：草木被秋風吹動的聲音。 9、洪波：洶涌澎湃的波浪。 10、日月：太陽和月亮。 11、若：如同，好像是。 12、星漢：銀河。 13、幸：慶幸。 14、甚：極點。 15、至：非常。 16、幸甚至哉：真是慶幸。 17、詠：歌吟。 18、詠志：即表達心志。 19、志：理想。 20、歌以詠志：以詩歌表達心志或理想。

【賞析】 這是一首以古體詩形式為載體的寫景抒情詩。從碣石山巔東望大海，描繪了遼闊廣袤的海洋和傲然聳立的山島，以及蔥蘢繁茂的植被，表達了詩人對大自然壯美景象的感慨。通過描寫海的廣袤和深邃，詩人將自然景*與內(nèi)心理想相結(jié)合，以歌詠志向表達對理想的追求。整體描寫清新脫俗，展現(xiàn)了詩人豁達樂觀的心境。

高一《觀滄?！方虒W設(shè)計3

引言：觀滄海選自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章，從詩的體裁看，觀滄海是一首古體詩;從表達方式看，觀滄海是一首寫景抒情詩。以下是小編整理的《觀滄?！返慕虒W設(shè)計，歡迎大家閱讀和借鑒!

教學要求：

(一)教學目標

1.準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2.學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

(二)教學重點

1.準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2.學習閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

(三)教學難點

通過想像體會詩歌意境的具體方法。

教學過程

[錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂聲]

此處的導入設(shè)計，用詩化的語言將學生帶入本堂課的學習情境——詩歌閱讀中;同時，也是作為一個例子，讓學生感*地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進而體會詩的意境。這里的設(shè)計也明確地揭示出本堂課的思路：以學法來指導課文閱讀。

同學們，聽，這是什么聲音?……

[板書：海]

你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。

“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。

今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

[板書：觀滄海]

這堂課的學習目標是______________

[板書：學習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

請同學們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

請同學們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)

興趣是最好的老師。給予學生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學生嘗試探求的積極*。

我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學，畫幅畫;喜歡寫作的同學，用三五個句子進行描繪。

四位同學一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預選。)

我們一起來欣賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)

××同學，你為什么要畫這些景物呢?……

是的，我們想像詩的意境，要能準確體現(xiàn)詩歌文辭本身的描述。

[板書：以文辭為本]

(老師選出第二類作品一份——文字類，是否有拓展*想像。在投影儀上顯示)

請同學們說說，這段文字在“以文辭為本”這一點上做得怎樣?……

設(shè)計此問題，目的在于使學生在學習過程中不斷及時進行反饋和矯正?！霸谧畛鯇W習時給予連續(xù)強化，學習速度會比較快。”(斯納金程序教學理論)

那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢?請說說理由。(老師引導同學著重賞評修辭的運用、描寫的角度等，體會語句的生動形象*。)

……

這些句子詩中有沒有寫到?……

××同學，你怎么會想出這個情景來的?

……