本節(jié)課是第二單元的第一課時。第二單元的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，難以通過生活實例或具體情境來講解，因此學(xué)生理解起來存在一定的困難。在教學(xué)中，我需要更加注重概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解這些概念，避免死記硬背。同時，我要引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度去掌握知識，而不是機械地記憶一堆零散且無關(guān)的概念和結(jié)論。
接下來，我讓學(xué)生根據(jù)實際情境列出乘法算式，幫助他們初步感知倍數(shù)的存在，并在此基礎(chǔ)上引入倍數(shù)和因數(shù)的概念。這一環(huán)節(jié)為之后如何找出一個數(shù)的倍數(shù)打下了堅實的基礎(chǔ)。我還通過展示一個除法算式，引導(dǎo)學(xué)生去探索倍數(shù)與因數(shù)之間的關(guān)系。這不僅幫助學(xué)生理解了乘法和除法的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學(xué)生更容易意識到無論是通過乘法還是除法算式，都能找到因數(shù)和倍數(shù)。
最后，我強調(diào)在找出一個數(shù)的因數(shù)時，要做到不遺漏、不重復(fù)。但仍有部分學(xué)生尚未掌握這一方法，未能完整地列出因數(shù)。對于這些學(xué)困生，我在今后的教學(xué)中將特別注意輔導(dǎo)，幫助他們彌補這一短板。
關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)的教學(xué)反思2
導(dǎo)言：教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平的過程。教學(xué)反思一直以來都是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的有效手段，備受教育界的重視。以下是小編整理的關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)的教學(xué)反思，供大家參考。
《因數(shù)和倍數(shù)》是人教版五年級下冊第二章第一課時的教學(xué)內(nèi)容，與原有的教材相比有很大的不同。過去的教材首先建立了整除的概念，然后在此基礎(chǔ)上介紹了因數(shù)和倍數(shù)的概念。而現(xiàn)在則直接介紹因數(shù)和倍數(shù)的概念，而不需要先了解整除。這部分內(nèi)容對學(xué)生來說是初次接觸，相對較難掌握。在本節(jié)課中，我覺得以下幾點做得較好：
通過*作實踐，認識因數(shù)和倍數(shù)：我直接引入了課題，創(chuàng)造了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將抽象的概念變得具體易懂。我首先讓學(xué)生動手*作將12個小正方形擺成不同的長方形，然后讓他們寫出不同的乘法算式，借此引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。通過這樣的*作，學(xué)生從已有的知識出發(fā)，通過動手*作、直觀感知，自主體驗了數(shù)與形的結(jié)合，從而初步理解了因數(shù)與倍數(shù)的意義，這種方法減緩了難度，效果較好。
通過自主化、活動化、合作化，探索因數(shù)和倍數(shù)：在整個教學(xué)過程中，我強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。我營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探索、理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，探索并掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。我引導(dǎo)學(xué)生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。多次的合作活動不僅讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見、參與討論、獲得知識、發(fā)現(xiàn)特征，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，初步形成了合作與競爭的意識。
通過變式拓展，培養(yǎng)學(xué)生的能力：在課前，我設(shè)計了精心的練習(xí)題，不僅圍繞教學(xué)重點，而且注重練習(xí)的層次*和趣味*。例如，讓學(xué)生用所學(xué)知識介紹自己，或者通過數(shù)字卡片找自己的因數(shù)和倍數(shù)朋友等。學(xué)生拿著自己的數(shù)字卡片上臺找自己的朋友，讓其他學(xué)生判斷自己的學(xué)號是否是這個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，如果是，則站到前面。由于*不唯一，學(xué)生思考問題的空間很大，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又使他們享受到了數(shù)學(xué)思維的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)的魅力。
然而，還存在一些需要注意的問題：
在課堂上，應(yīng)該及時運用多媒體將學(xué)生找到的因數(shù)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，如最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。
課堂用語還不夠精煉，應(yīng)進一步規(guī)范，避免拖泥帶水。
教師的評價應(yīng)該及時跟上個*化的語言評價，激活學(xué)生的情感，將學(xué)生的思維保持活躍，避免單一化。
關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)的教學(xué)反思3
導(dǎo)語：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是小編整理關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)的教學(xué)反思，以供參考。
《因數(shù)和倍數(shù)》是人教版五年級下冊第二章第一課時所學(xué)內(nèi)容，這一內(nèi)容與原來教材比有了很大的不同，舊教材中是先建立整除的概念，再在此基礎(chǔ)上認識因數(shù)倍數(shù)，而現(xiàn)在是在未認識整除的情況下直接認識因數(shù)和倍數(shù)的，這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸，對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象，在現(xiàn)實生活中又不經(jīng)常接觸，對這樣的概念教學(xué)，要想讓學(xué)生真正理解、掌握、判斷，需要一個長期的消化理解的過程。上完這節(jié)課覺得有以下幾點做得較好：
1、通過*作實踐，認識因數(shù)和倍數(shù)
我開門見山，直接入題，創(chuàng)設(shè)了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，變抽象為直觀。首先讓學(xué)生動手*作把１２個小正方形擺成不同的長方形，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義，這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，從動手*作，直觀感知，讓學(xué)生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合，進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義，使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念，減緩難度，效果較好。
2、通過自主化、活動化、合作化，找因數(shù)和倍數(shù)
整個教學(xué)過程中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，。整節(jié)課中，我始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，探索并掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見，參與討論，獲得知識，發(fā)現(xiàn)特征，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，初步形成合作與競爭的意識。
3、通過變式拓展，培養(yǎng)學(xué)生能力
課前我精心設(shè)計練習(xí)題，力求不僅圍繞教學(xué)重點，而且注意到練習(xí)的層次*，趣味*。譬如：讓學(xué)生用所學(xué)知識介紹自己，通過數(shù)字卡片找自己的因數(shù)和倍數(shù)朋友等等。學(xué)生拿著自己的數(shù)字卡片上臺找自己的朋友，讓臺下學(xué)生判斷自己的學(xué)號是不是這個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，如果臺下學(xué)生的學(xué)號是這個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)就站到前面。由于*不唯一，學(xué)生思考問題的空間很大，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又使學(xué)生享受到了數(shù)學(xué)思維的快樂，感悟數(shù)學(xué)的魅力。
但是還存在一些不可忽視的問題：
1、課上應(yīng)該及時運用多媒體將學(xué)生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)：最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。
2、課堂用語還不夠精煉，應(yīng)該進一步規(guī)范課堂用語，做到不拖泥帶水。
3、教者評價應(yīng)及時跟上個*化的語言評價，激活學(xué)生的情感，將學(xué)生的思維不斷活躍起來，避免單一化。