經過一周的準備，終于輪到我試講了。站在講臺上時，心里比上次輕松多了，至少沒那么緊張，思路也變得更清晰了。

我首先進行說課，原以為準備得很充分，但在說課時我竟然結巴了，因為說課稿寫得太潦草，自己都看不清楚，導致講解時斷斷續(xù)續(xù)?？磥?，真的不能有絲毫馬虎。還有，我在教學設計中安排了一個環(huán)節(jié)，讓學生用紙筒觀察天和直接觀察天的比較。那些熟悉說課的人會把這個環(huán)節(jié)歸類為“過程與方法目標”。呵呵，真是長了見識。說實話，我對說課的了解并不多，只知道一些基本的環(huán)節(jié)。

第三，設計說課時，我誤將第二課時的教學目標也放入其中，導致聽課的同學產生了誤解。

我抽到的是閱讀教學，所以我選擇了《坐井觀天》這篇課文。因為課文主要是青蛙和小鳥的對話，適合做閱讀教學。在設計教案時，我強調讓學生自主閱讀，因為“讀書百遍，其意自見”。我的教案設計大致如下：

1. 用自己的方式朗讀課文。

2. 全班一起朗讀課文。

3. 同桌分角*朗讀。

4. 老師和學生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。

5. 指定兩位學生分角*朗讀這段對話。

其次，問題設計不夠簡潔，雖然這是第一次試講時的一個問題，這次還是沒有避免。實際上，一旦站在講臺上，即便準備得再充分，緊張時還是會說不清楚，結果簡單的問題我重復了好幾遍學生才聽明白。舉個例子，我本來想問學生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說話的？它們的笑含義一樣嗎？”可是我緊張時反復問了幾遍，學生才理解。

第三，我在備課時只關注了課文內容，卻忽視了學生的實際情況。比如，我讓學生以自己的方式朗讀課文，并要求他們一邊讀一邊標記不懂的詞語，待會兒一起討論解決。然而，課堂上學生的反應與我預期的不同，我原以為他們會成為“老師”，互相提問，結果卻是我不得不花了大量時間幫助學生解決詞匯問題，導致后面的教學時間不夠。此外，我甚至沒有解釋課文標題，繞了很多彎路才讓學生理解文中的寓意。

第四，我對教材不夠熟悉。我不是指課文內容，而是對教材的整體理解。一位組員注意到這個問題，她提醒我，課文是人教版小學語文第三冊，這一階段的教材要求結合插圖來理解課文。而在之前，這并沒有特別要求結合插圖。我雖然使用了插圖來幫助學生理解不懂的詞語，但沒有充分利用插圖來幫助理解課文的內容，反而是繞了很多路，效果差強人意。此外，我沒有結合課后習題來設計教案，錯失了教材提供的一些寶貴資源。

第五，這是很多人都會犯的一個錯誤——過于關注回答問題的學生，忽略了那些沒有回答的同學。在課堂上，很容易將注意力集中在回答問題的學生身上，但如何平衡這種情況呢？

第六，在讓學生朗讀課文之前，我提出了三個要求：第一，要會讀，理解故事；第二，要會想，思考故事的寓意；第三，要看課文中的生詞，圈出它們，待會兒一起討論。這三個要求是我參考教參設計的，但實施時發(fā)現(xiàn)順序有些混亂，學生不知道應該先做什么再做什么?？磥?，不能單純照搬別人的設計，任何環(huán)節(jié)都應該根據(jù)實際情況先行斟酌。

寓言《坐井觀天》教學反思2

《坐井觀天》是一則引人深思的寓言故事。它以簡單、生動的情節(jié)，闡釋了一條深刻的道理。在這節(jié)課中，我們的目標是讓學生自主地、愉悅地理解故事，領悟其中的道理，并品味其中的語言之美。

（一）故事復述，內容提煉 課堂開始時，師生一起回顧故事情節(jié)，確保學生對故事有清晰的理解，為深入閱讀打下基礎。

（二）以疑問引導閱讀，激發(fā)思考 針對學生可能存在的疑問，讓他們帶著問題，有目的地進行閱讀。在閱讀過程中，教師可以采用多種方式引導學生釋疑，激發(fā)他們的思維。例如，通過分析文中角*的語氣和表情，幫助學生理解故事背后的深層含義。同時，引導學生聯(lián)系實際生活，思考“無邊無際”這一概念在其他情境中的應用，從而加深對故事中道理的理解。

（三）深入領悟故事中的道理，進行角*體驗 教學的關鍵在于讓學生自己領悟故事中的道理，而不是簡單地向他們灌輸。為此，我們可以通過以下幾個方面來引導學生深入思考：

引導學生分析青蛙的觀點和態(tài)度，思考其錯誤的根源。通過觀察青蛙的言行，學生可以自行領悟到，自以為是、不愿接受他人意見是導致青蛙錯誤的原因之一。

注重角*的情感表達，讓學生通過朗讀體會角*的情感變化，進一步理解故事背后的含義。

鼓勵學生各抒己見，分享對故事的理解和感悟，引導他們將所學的道理運用到日常生活中。

通過以上教學設計，我們旨在幫助學生在閱讀中領悟道理，在體驗中深化理解，從而達到對語言和道理的更高層次的品味和把握。

《坐井觀天》的教學反思3

我精心設計了多元化的識字方法，包括個人拼讀、小老師領讀、去除拼音自讀、交流識字技巧和游戲鞏固等。這些方法循序漸進地引導學生在不知不覺中輕松掌握識字。生字詞在學生眼前反復呈現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)他們的識字能力，提高識字效率。我鼓勵學生關聯(lián)生活經驗和間接經驗，通過講述、朗讀和表演，充分體驗識字的過程。

通過表演和評論，不僅提升了學生的口語交際能力，也熏陶了他們的情*，啟迪了他們的思維。這不僅有效地改進了教學方式，取得良好的教學效果，更激發(fā)了課堂氣氛。

《坐井觀天》第一課時教學反思

《坐井觀天》這篇寓言，運用生動幽默的對話，向孩子們傳遞了一個發(fā)人深省的故事。為了確保這節(jié)課的成功，我們集體備課小組制定了如下教學目標：

1. 掌握生字，理解新詞，讀懂課文，初步認識寓意。

2. 創(chuàng)設情境，設置思維訓練點，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和探討問題，培養(yǎng)語言和思維能力。

在《坐井觀天》第一課時課后反思中，我首先從復習詞語導入，之后創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣。在生字學習環(huán)節(jié)，我讓學生小組合作自學，合作有序而高效。隨后全班交流，突出了學生的主體地位，讓課堂真正交還給學生。學生積極運用拼音朗讀課文，并*找出生字。隨后，同桌互查生字讀音，在小組長帶領下齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字，調動了學生的積極*。

學習生字后，考慮到本課生字詞較易理解，我將理解詞語環(huán)節(jié)交給學生，由他們提出問題并解決。接著通過播放光盤，學生了解了故事梗概，并講述了故事內容，隨后貼出了小鳥和青蛙的位置圖。這個過程理清了課文思路，解決了部分詞語問題。最后落實寫字環(huán)節(jié)。

縱觀整節(jié)課，我把握了總體思路，做到：

1. 思路清晰，緊緊圍繞著識字和理解課文展開。

2. 在識字環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的方式，最大限度地調動學生積極*，發(fā)揮學生的主體作用，讓不同層次的學生有所收獲。

不足之處在于，在處理一些細節(jié)時仍需進一步磨練。