這篇文章對(duì)初中物理“密度”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，涵蓋了教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等方面?？傮w而言，該設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念，注重實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并嘗試將物理學(xué)方法、物理學(xué)思想以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)融入教學(xué)過程之中。

一、 深入挖掘教材內(nèi)涵，拓展學(xué)生科學(xué)視野

文章對(duì)教材的分析較為簡(jiǎn)略，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深化：

聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣： 密度是物質(zhì)的一種基本屬*，與我們的日常生活息息相關(guān)。例如，我們可以從“為什么鋼鐵制造的輪船可以浮在水面上？”、“為什么熱氣球可以升空？”等問題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考密度在其中的作用，激發(fā)他們探索物質(zhì)奧秘的興趣。

挖掘知識(shí)背后的科學(xué)故事，展現(xiàn)科學(xué)魅力： 文章提到了阿基米德利用密度知識(shí)鑒別王冠的故事，可以更加生動(dòng)地講述這個(gè)故事，并借此介紹阿基米德原理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)方法的巧妙和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。此外，還可以介紹其他與密度相關(guān)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)應(yīng)用，例如密度在航空航天、地質(zhì)勘探、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

滲透科學(xué)思維方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力： 教材中“密度”的概念是通過實(shí)驗(yàn)探究得到的，可以通過設(shè)計(jì)更加開放*的實(shí)驗(yàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題-猜想假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-收集證據(jù)-分析論證-得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)*作能力、數(shù)據(jù)分析能力、邏輯推理能力以及合作交流能力。

二、 優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效益

文章對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)較為清晰，但也存在一些可以改進(jìn)的地方：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣： 文章在“激趣引學(xué)”環(huán)節(jié)的描述較為簡(jiǎn)單，可以設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有趣的情境，例如，可以通過播放視頻、展示圖片、講述故事、進(jìn)行游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)自主探究： 在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)*作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師則更多地扮演引導(dǎo)者、合作者的角*，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中遇到的問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

注重差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生需求： 在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行拓展*學(xué)習(xí)，探究密度與其他物理量之間的關(guān)系；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則要給予更多的關(guān)注和幫助，確保他們能夠掌握基本的知識(shí)和技能。

加強(qiáng)課堂互動(dòng)，構(gòu)建*師生關(guān)系： 在教學(xué)過程中，要注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，構(gòu)建*的師生關(guān)系。

三、 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

文章對(duì)評(píng)價(jià)方式的描述較為簡(jiǎn)單，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展： 要突破傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思和成長(zhǎng)： 要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，制定改進(jìn)措施，促進(jìn)自身的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

四、 整合信息技術(shù)，打造高效課堂

文章提到了利用課件展示圖片、播放音樂、呈現(xiàn)評(píng)語等，可以進(jìn)一步利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。例如：

利用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)*作過程，讓學(xué)生在安全的虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，突破時(shí)間和空間的限制。

利用微課、慕課等優(yōu)質(zhì)在線教育資源，為學(xué)生提供個(gè)*化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)，方便學(xué)生課后進(jìn)行答疑解惑，拓展學(xué)習(xí)資源。

總之， “密度”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，將知識(shí)、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地融合在一起，打造生動(dòng)活潑、高效優(yōu)質(zhì)的課堂。

物理實(shí)用說課稿 物理說課稿2

對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律“超重與失重”教學(xué)設(shè)計(jì)的深入探討

一、 教學(xué)背景分析

“超重與失重”這一節(jié)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律及其基本應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探討牛頓運(yùn)動(dòng)定律在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的典型案例。該節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《物理》必修一第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第七節(jié)，是牛頓運(yùn)動(dòng)定律學(xué)習(xí)的延伸和應(yīng)用。

“超重與失重”現(xiàn)象在生活中十分常見，但學(xué)生常常對(duì)其產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，容易望文生義。因此，本節(jié)課不僅承擔(dān)著“學(xué)以致用”的重要任務(wù)，更承載著糾正學(xué)生日常生活中錯(cuò)誤物理觀念的重要使命，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化和提升

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，物理教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。同時(shí)，物理教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思想和創(chuàng)新能力。結(jié)合“人人都是德育工作者”的理念，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)化和提升為：

1. 知識(shí)目標(biāo)：

準(zhǔn)確理解超重與失重的概念 : 不僅僅停留在“知道”的層面，更要能夠清晰區(qū)分超重與失重，并能用自己的語言準(zhǔn)確描述這兩種狀態(tài)。

掌握判斷超重與失重的方法 : 能根據(jù)物體所受合外力方向與加速度方向的關(guān)系，準(zhǔn)確判斷物體處于超重還是失重狀態(tài)。

運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋超重與失重現(xiàn)象 : 能夠運(yùn)用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，并進(jìn)行定量計(jì)算。

2. 能力目標(biāo)：

提升分析和解決問題的能力 : 通過對(duì)超重和失重現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析實(shí)際問題，并尋找解決問題方法的能力。

培養(yǎng)模型建構(gòu)能力 : 引導(dǎo)學(xué)生將生活中的具體現(xiàn)象抽象成物理模型，例如將電梯、航天器等抽象為研究對(duì)象，并分析其受力情況。

增強(qiáng)語言表達(dá)能力 : 鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語言描述物理現(xiàn)象和規(guī)律，并進(jìn)行邏輯清晰的表達(dá)和解釋。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 : 通過生動(dòng)有趣的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探索。

滲透“學(xué)以致用”的思想 : 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來源于生活并服務(wù)于生活，培養(yǎng)他們運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)。

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 : 引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)規(guī)律，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，避免想當(dāng)然地理解物理概念。

三、 教學(xué)重難點(diǎn)的突破與創(chuàng)新

1. 教學(xué)重點(diǎn):

超重與失重的概念辨析 : 針對(duì)學(xué)生容易望文生義、混淆概念的問題，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從受力分析入手，理解超重和失重與物體所受支持力或拉力的變化關(guān)系，并通過實(shí)例分析深化理解。

運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析超重與失重 : 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律建立數(shù)學(xué)模型，定量分析超重和失重狀態(tài)下物體的加速度、受力等物理量的變化，并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

2. 教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)“失重”概念的理解 : 學(xué)生容易將“失重”等同于“不受重力”，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“失重”是指物體對(duì)支持物的壓力或懸掛物的拉力小于自身重力的狀態(tài)，并通過太空艙內(nèi)的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等實(shí)例幫助學(xué)生理解。

3. 教學(xué)突破與創(chuàng)新:

引入生活化案例 : 可以利用過山車、電梯、跳水等學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入超重和失重的概念，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

采用多元化教學(xué)手段 : 可以利用圖片、視頻、動(dòng)畫等多種教學(xué)手段，將抽象的物理概念可視化，幫助學(xué)生更好地理解。

開展探究式教學(xué) : 可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，例如利用*簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在加速和減速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的重量變化，讓學(xué)生親身感受超重和失重的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

注重課堂互動(dòng)和討論 : 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提出問題，發(fā)表觀點(diǎn)，并進(jìn)行小組討論，在交流和碰撞中加深對(duì)知識(shí)的理解。

總而言之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析和解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法和創(chuàng)新能力，幫助他們形成正確的物理觀念，并為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

大班動(dòng)物過冬的說課稿3

"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。大班動(dòng)物過冬的說課稿，我們來看看。

各位評(píng)委老師，大家好：

今天我說課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)教材《動(dòng)物過冬》，這是幼兒園建構(gòu)式課題教材《動(dòng)物，我們的朋友》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說教材

動(dòng)物是孩子們樂于觀察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)*常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進(jìn)行主題活動(dòng)教材《動(dòng)物，我們的朋友》過程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過冬”為切入?yún)?，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望，加深幼兒愛護(hù)動(dòng)物的積極情感。

大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)*等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

第１、了解動(dòng)物不同于人類的過冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)*與季節(jié)的關(guān)系。

第２、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護(hù)動(dòng)物的積極情感。

根據(jù)教材《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)*與季節(jié)的關(guān)系”。

我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)*提問，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

第１、幼兒已有過冬的經(jīng)驗(yàn)。

第２、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過冬的圖書、資料。

第３、動(dòng)物過冬的課件。

第４、*作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。

二、說教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極*，讓幼兒在快樂中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂于探索的習(xí)慣。

三、說活動(dòng)過程

第１、以音樂活動(dòng)引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來做做運(yùn)動(dòng)，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營(yíng)造*、愉悅的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極*，增加幼兒參加活動(dòng)的興趣。我們可以通過做運(yùn)動(dòng)等方式抵御寒冷，那么動(dòng)物朋友是如何度過寒冷的冬天呢？

第２、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，借助多媒體的形、*、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)*與季節(jié)的關(guān)系。

第３、幼兒再次通過課件加深對(duì)動(dòng)物過冬方式的理解后，出示*作卡讓幼兒說出其對(duì)應(yīng)過冬方式的動(dòng)物。正如新教材《綱要》所指出：“語言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過*作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極*，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。

四、游戲互動(dòng)：我也來當(dāng)小動(dòng)物

第１、學(xué)一學(xué)：教師出示*作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來表現(xiàn)其過冬的方式。

第２、幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。

這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。

五、活動(dòng)延伸

第１、益智游戲教材《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后，送其到相應(yīng)的過冬地方，通過這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。

第２、在圖書角投放動(dòng)物過冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。