師：我們來一次智力大比拼，做兩節(jié)“健腦*”怎么樣？看誰最愛動腦筋。
⑴一個盒子里有六個梨，要把它分給六位同學(xué)，使每人得到一個梨，但紙盒里還必須留下一個梨。你看如何分？
⑵用兩根火柴棍，不準把它們折斷和弄彎，擺成一個正方形。
師：是啊，打破常規(guī)思維就是一種創(chuàng)造。那在你眼中，創(chuàng)造是什么？
師：其實我們也能創(chuàng)造?。ò鍟何乙材軇?chuàng)造）
學(xué)生交流自己的想法。
（1）、（給5名學(xué)生每人一個梨，留下一個連盒子一起給第6名學(xué)生。）
（2）、（使桌邊充當正方形的兩個邊，另外兩個邊由火柴充當。）
學(xué)生思考、交流：
生1：敢于提問；
生2：找到一種學(xué)習(xí)方法；
生3：我的新發(fā)現(xiàn)；
生4：我用自己的辦法戰(zhàn)勝困難；
生5探索沒走過的路……。
通過有趣的智力大比拼，學(xué)生的積極*被充分地調(diào)動起來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂一開始就進入高潮。
討論交流，學(xué)生進一步明確創(chuàng)造到底是什么，從而明確了主題。
（一）引入話題，喚醒生活
1、創(chuàng)造的意義
（1）、師：人類的歷史同時也是一部創(chuàng)造史，人類的各種發(fā)明創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展和進步。
（2）、播放課件，介紹影響社會進步的一些重大發(fā)明創(chuàng)造。如：弓箭的發(fā)明；制造石器和陶器；古代*的四大發(fā)明；近代蒸汽機的發(fā)明以及蒸汽機為動力的輪船、火車的發(fā)明；內(nèi)燃機的發(fā)明以及在此基礎(chǔ)上的電燈、汽車、飛機的發(fā)明；信息技術(shù)的發(fā)明，如電子計算機等；人造衛(wèi)星、載人航天飛船等標志人類進入太空時代的發(fā)明。
（3）、活動：“人類歷史上的發(fā)明創(chuàng)造”知識搶答賽。
（4）、教師小結(jié)。
（二）合作學(xué)習(xí)，體驗生活
1、舉例說明創(chuàng)造就在身邊
師：一談到創(chuàng)造，許多同學(xué)就會立即想起愛迪生等大發(fā)明家。創(chuàng)造似乎只是那些大人物才能做到的事，和我們這樣的普通小學(xué)生沒什么關(guān)系。其實并非如此。
（1）、課件呈現(xiàn)：“橡皮頭鉛筆的自述”。（我是橡皮頭鉛筆。我是美國的一位小朋友發(fā)明的。這位同學(xué)總是在寫錯字時著急找不到橡皮，于是他就想，為什么不把橡皮綁在鉛筆上，那就不用費勁的去找了。后來他把橡皮和鉛筆組合起來，就發(fā)明了我。）
聽了剛才橡皮頭鉛筆的自述，你有什么想法？請大家自由談一談。
師：其實創(chuàng)造并非高不可攀，也不是科學(xué)家、發(fā)明家的專利。創(chuàng)造是大自然賦予人類的本能。
（2）、看教科書第10頁中的六個發(fā)明創(chuàng)造圖片，學(xué)生說說圖上都有哪些人，他們是干什么的，發(fā)明了什么？
師：你還知道哪些人的發(fā)明創(chuàng)造，從中你受到了什么啟發(fā)？
師：其實，創(chuàng)造并不只是那些絕頂聰明的大人物才能做到的，不管是小學(xué)生，還是普通工人、家庭婦女，每一個普通人都有創(chuàng)造的潛力，只要你用心觀察、認真思考，你就能把握住創(chuàng)造的機遇。
你發(fā)現(xiàn)故事中的人物有什么共同點嗎？
師：他們對生活觀察細致，深入生活，善于思考，能找到生活中的不足，并想辦法解決它，創(chuàng)造它。如果向他們學(xué)習(xí)，那我們也能創(chuàng)造。
（三）、深化感悟，引導(dǎo)生活
1、看教科書第11頁11歲兒童發(fā)明沖氣雨衣的全過程和第12頁爬樓梯車和橢圓形保溫瓶的發(fā)明過程，說說自己的感受。
2．講講自己同齡人或自己身邊人發(fā)明創(chuàng)造的故事。
師：從他們的故事中你得到了什么啟發(fā)？
3、師小結(jié)：發(fā)明源于生活，生活中常常有一些不順手、不方便、不滿意的用品。只要對它進行一些小小的改進，就能大大方便我們的生活，這就是一種創(chuàng)造。大發(fā)明是創(chuàng)造，小發(fā)明也是創(chuàng)造。注意觀察，大膽想象，勤于動手，堅持不懈，我們也能創(chuàng)造
小學(xué)四年級上冊品德與社會教學(xué)計劃2
為了達到所描述的目標和重點難點，我們可以從家鄉(xiāng)的歷史、文化和環(huán)境保護角度展開文章，探討如何深化對家鄉(xiāng)的尊重和珍惜，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作精神。
首先，我們可以介紹家鄉(xiāng)的歷史和文化。每個家鄉(xiāng)都有獨特的文化傳統(tǒng)和歷史積淀，這些不僅是我們的驕傲，也是我們珍惜今天生活的根基。通過了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程和文化瑰寶，我們能更好地理解今天的家鄉(xiāng)和自己的身份認同。
其次，重點可以放在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展上。隨著時代的變遷，家鄉(xiāng)的環(huán)境也在不斷發(fā)生變化。學(xué)生們可以通過學(xué)習(xí)《中華*共和國文物保護法》和《中華*共和國水法》等法律，了解如何保護家鄉(xiāng)的自然資源和文化遺產(chǎn)。例如，探討家鄉(xiāng)水資源的重要*，以及如何節(jié)約用水，保護水質(zhì)。
同時，學(xué)習(xí)和探索家鄉(xiāng)的變遷也是重要的一環(huán)。通過研究家鄉(xiāng)的歷史變遷和學(xué)校的發(fā)展，可以深入了解家鄉(xiāng)*生活的巨大變化。比較過去和現(xiàn)在的差異，不僅可以增強對歷史的尊重，還能夠體會到社會發(fā)展帶來的進步和改變。
在教學(xué)內(nèi)容方面，可以安排課時來深入討論這些主題。例如，從家鄉(xiāng)的智慧和傳統(tǒng)開始，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，以及如何在尊重傳統(tǒng)的同時推動家鄉(xiāng)的發(fā)展。探索家鄉(xiāng)的文化瑰寶，可以讓學(xué)生更加了解自己的根源和身份認同。
此外，通過講述家鄉(xiāng)的傳說和鄉(xiāng)土風情，可以讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)*的智慧和鄉(xiāng)愁，從而增強他們對家鄉(xiāng)的情感。在建設(shè)文明富裕的家鄉(xiāng)方面，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何遠離陋習(xí)，追求文明進步，形成良好的社會習(xí)慣和行為。
總之，通過深入挖掘家鄉(xiāng)的歷史、文化和環(huán)境特點，結(jié)合法制教育和實踐體驗，可以有效地達到文章所述的目標和要求。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅能夠拓展學(xué)生的知識面和視野，還能夠培養(yǎng)他們的責任感和社會意識，為未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
六年級下冊品德與社會的教案設(shè)計3
教學(xué)目標
本節(jié)課的教學(xué)目標主要包括兩個方面：深入理解《公民道德建設(shè)實施綱要》中提出的口號，以及發(fā)現(xiàn)不同人身上體現(xiàn)的道德美。
教科書分析
教學(xué)活動將參考教科書第174~175頁的內(nèi)容，重點關(guān)注口號的理解與道德美的體現(xiàn)。
教學(xué)準備
教師需要準備活動所需的材料，例如畫板或厚紙，確保同意全班作品的規(guī)格與質(zhì)量。
教學(xué)活動及過程
導(dǎo)入階段：教師首先回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以通過朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)來開展。接著，教師朗讀《公民道德建設(shè)實施綱要》中的口號：“愛國守法……”并詢問學(xué)生：“你們在哪里看到過這些口號？理解它們的含義嗎？”鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，教師適時進行補充或糾正。
自由討論：引導(dǎo)學(xué)生朗讀教科書第76頁下方的課文，并說明本節(jié)課要進行“畫像活動”。鼓勵學(xué)生分享他們對不同人身上道德美的看法。
展示與交流：每個小組向全班展示他們的畫像，并按照教科書第77頁下方的格式做介紹。通過這個過程，學(xué)生能夠更深入地理解道德美的體現(xiàn)及其重要*。
家庭作業(yè)布置：教師給出相關(guān)的家庭作業(yè)，以鞏固學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解與應(yīng)用能力。
給教師的建議
教師可以提前準備畫板或厚紙，以確保同意全班作品的規(guī)格和質(zhì)量。
鼓勵學(xué)生為普通人、平凡人畫像，而非局限于英雄人物。這樣可以更好地展現(xiàn)不同人身上的道德美。
提醒學(xué)生，無論選擇的是英雄人物還是普通勞動者，都要說明他們身上所體現(xiàn)出的優(yōu)秀的道德品格，這是本節(jié)課的核心目標之一。